EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN IPA SMP MENGGUNAKAN MODEL COUNTENANCE STAKE

Astin Lukum

doi:10.21831/pep.v19i1.4552

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN IPA SMP MENGGUNAKAN MODEL COUNTENANCE STAKE

Astin Lukum, Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia

10.21831/pep.v19i1.4552

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah mengevaluasi program pembelajaran IPA SMP di Kabupaten Bone Bolango berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi dengan model Countenace Stake. Pengumpulan data menggunakan teknik, observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Kesimpulan hasil penelitian sebagai berikut: (1) perencanaan pembelajaran IPA termasuk kategori cukup (68%), ditemukan belum adanya kesesuaian antara RPP dengan standar proses pembelajaran; (2) pelaksanaan pembelajaran IPA termasuk kategori cukup (57%), belum adanya kesesuaian antara pelaksanaan pembelajaran dengan standar proses pelaksanan pembelajaran; dan (3) hasil belajar peserta didik belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan aktualitas ketercapaian 65% kategori cukup. 4) terdapat contingency antara perencanaan, pelaksanaan dengan hasil belajar IPA, yang perencanaan pembelajaran dengan kategori yang cukup menyebabkan guru melaksanakan pembelajaran belum sesuai standar proses sehingga hasil belajar peserta didik belum memenuhi KKM.

Kata Kunci: Evaluasi Program, Countenance Stake, Pembelajaran IPA

______________________________________________________________

THE EVALUATION OF SCIENCE TEACHING ON JUNIOR HIGH SCHOOL USING STAKE’S COUNTENANCE MODEL

Abstract The purpose of the study was to describe the science learning program on junior high school in Bone Bolanga district based on the Regulation of Minister of Education and Culture of the Republic of Indonesia, Number 65 of 2013 about Processing Standard of Primary and Secondary Education. This study used Stake’s Countanance evaluation model. The data were collected using observation, interview and documentation techniques. The conclusion was: (1) the planning of science learning was categorized fair (68%), it was found that lesson plan was not in accordance with the learning processing standard. (2) The implementation of science learning was categorized fair (57%), that unconformitted with learning processing implementation standard. (3) Student learning outcomes have not met the completeness of minimum criteria (KKM) that categorized enough (65%) and (4) There were the contingency of planing learning proces and outcome.

Keywords: Program Evaluation, Stake's Countenance, Science Learning

Keywords

Evaluasi Program; Countenance Stake; Pembelajaran IPA

Full Text:

PDF

References

Arikunto, S. (2008). Evaluasi program pendidikan (2rded). Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Depdikbud. (2013). Materi pelatihan guru implementasi kurikulum 2013 SMP, MTs Ilmu Alam (pp.1-366). Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Hamm, R.W. (1985). A Systematic evaluation of an environmental investigation course. (Doctoral dissertation. Georgia State University). ERIC Document. Reproduction Service No ED-256-622.

Harrell, P.E. (2010). Teaching an Integrated Science Curriculum: Linking Teacher Knowledge and Teaching Assignments. Issues in Teacher Education. Vol. 19, No. 1, pp. 145-165.

Kaufman, R., & Thomas, S. (1980). Evaluation without fear. New York London: New Viewpoints.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan no. 65 tahun 2013 tentang Standar Proses. Jakarta: BSNP.

Lukum, A. (2012). Evaluasi program supervisi pembelajaran IPA. (Disertasi Doktor. Universitas Negeri Jakarta).

Lukum, A. (2013). "Evaluation of Science Learning Supervision on Secondary School", International Journal of Education Vol. 5, no:74, pp. 61-81.

McBride, J.W., Bhatti, M.I., Hannan M.A., & Fein Berg, M. (2004). Using an inquiry approach to teach science to secondary school science teachers (pp.1-6). Physic Education 39 (5), IOP Publishing Ltd.

National Science Teachers Association (NSTA). (2004). Scientific inquiry. http://www.nsta.org/docs/PositionStatement_ScientificInquiry.pdf. (pp.1-3). Diakses tanggal 08 April 2014.

National Science Education Standards. (1996). Science study and teaching standards. National Committee on Science Education Standards and Assessment, National Research Council. (http:// www.nap.edu/catalog/4962.html). (pp.1-262). Diakses 07 April 2014.

Paramata, Y. (2001). Pengembangan model sosialisasi inovasi dan supervisi pembelajaran ilmu pengetahuan alam. (Disertasi Doktor. Universitas Pendidikan Indonesia).

Provus, M., Malcolm. (1969). The discrepancy evaluation models. An approach to local program improvement and development. Pitaburgh Public School.

Raharja, J.T., & Retnowati, T.H. (2013). Evaluasi Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya SMA di Kabupaten Lombok Timur, NTB. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Vol. 17, No. 2, (pp.287-258).

Rustaman, N.Y. (2010). Kemampuan Dasar Bekerja Ilmiah dalam Pendidikan Sains dan Asessmentnya. Makalah Universitas Indonesia. http://file.upi.edu/direktori/sps/prodi.pendidikan_ipa/195012311979032_nuryani_rustaman/kdbi_dalamdiksainsfinal.pdf (diakses 08 April 2014)

Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. In R.W. Tyler. R M. Gagne, & M Scriven (Eds). Perspectives of curriculum evaluation. (pp.39-83). Chicago: Rand McNally.

Stake, R E. (1967). Forward technology for the evaluation of educational programs. In R W Tyler, R M Gagne, & M Scriven. (Eds). Perspectives of curriculum evaluation. (pp.1-12). Chicago: Rand McNally.

Stake, R E. (1967). The countenance of educational evaluation. Teacher’s College Record. Vol. 68, no:7.

DOI: https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4552