KEEFEKTIFAN PENDEKATAN METAKOGNITIF DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA

Authors

  • Maria Isabella Chrissanti Biro Administrasi Pembangunan Sekertaris Daerah, Daerah Istimewa Yogyakarta
  • Djamilah Bondan Widjajanti Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i1.7150

Keywords:

pendekatan metakognitif, pendekatan konvensional, prestasi belajar, kemampuan berpikir kritis, dan minat belajar matematika siswa

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan pembelajaran matematika dengan pendekatan metakognitif, pendekatan konvensional, dan perbandingan keefektifan pembelajaran matematika dengan pendekatan metakognitif dan pendekatan konvensional ditinjau dari prestasi belajar, kemampuan berpikir kritis, dan minat belajar matematika siswa. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Banguntapan yang terdiri atas delapan kelas. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes dan non tes sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data berupa soal tes prestasi belajar dan soal tes kemampuan berpikir kritis, serta angket minat belajar matematika siswa. Data dalam penelitian ini diuji menggunakan uji proporsi dengan hampiran normal. Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa pendekatan metakognitif efektif ditinjau dari prestasi belajar siswa dan minat belajar matematika siswa, namun tidak efektif ditinjau dari kemampuan berpikir kritis siswa. Pendekatan konvensional tidak efektif ditinjau dari prestasi belajar siswa dan kemampuan berpikir kritis, namun tidak efektif ditinjau dari minat belajar matematka siswa. Selain itu diperoleh pula hasil bahwa pendekatan metakognitif lebih efektif dibanding pendekatan konvensional ditinjau dari prestasi belajar siswa dan kemampuan berpikir kritis, namun tidak lebih efektif dibanding ditinjau dari minat belajar matematika siswa.

Kata kunci: pendekatan metakognitif, pendekatan konvensional, prestasi belajar, kemampuan berpikir kritis, dan minat belajar matematika siswa.

 

THE EFFECTIVENESS OF METACOGNITIVE APPROACH ACCORDING TO LEARNING ACHIEVEMENT, CRITICAL THINKING SKILL, AND INTEREST IN LEARNING MATHEMATICS

Abstract

This study is aimed to describe the effectiveness of metacognitive approach, the effectiveness of conventional approach, and the effectiveness of the comparison between metacognitive approach and conventional approach according to learning achievement, critical thinking skill, and student's interest in learning mathematics. This study was a quasi experiment whose object was all the 8th graders of State Junior High School 3 Banguntapan. The instrument to collect the data was a test to indicate the learning achievement and critical thinking skill, and also a questionnaire to reveal student's interest in learning mathematics. The data were analyzed using the proportion test with normal approach. The results of the study indicate that the metacognitive approach is effective according to learning achievement and student's interest in learning mathematics but ineffective according to critical thinking skill. The conventional approach is ineffective according to learning achievement and critical thinking skill, but effective according to student's interest in learning mathematics; the metacognitive approach is more effective than conventional approach according to learning achievement and critical thinking skill but less effective than conventional approach according to student's interest in learning mathematics.

Keywords: metacognitive approach, conventional approach, learning achievement, critical thinking skill, student's interest in learning mathematics.

Author Biographies

Maria Isabella Chrissanti, Biro Administrasi Pembangunan Sekertaris Daerah, Daerah Istimewa Yogyakarta

Dilahirkan di Yogyakarta pada tanggal 23 Maret 1987. Menyelesaikan pendidikan sarjana tahun 2009 pada Prodi Matematika Universitas Gadjah Mada. Pada tahun 2012 melanjutkan pendidikan magister di Prodi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNY yang diselesaikan pada bulan Oktober 2014. Saat ini aktif bekerja sebagai peneliti di Biro Administrasi Pembangunan SETDA DIY

Djamilah Bondan Widjajanti, Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Yogyakarta

Dilahirkan pada tanggal 3 Maret 1961. Pendidikan sarjana diselesaikan pada tahun 1985 pada Prodi Matematika Universitas Gadjah Mada. Pendidikan magister pada tahun 1994 di Prodi Matematika ITB, dan program Doktor pada tahun 2010 di Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. Saat ini menjadi dosen tetap di Universitas Negeri Yogyakarta.

References

Azwar, S. (2013). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.

Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 22, Tahun 2006, tentang Standar Isi.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 23, Tahun 2006, tentang Standar Kompetensi Lulusan.

Elliot, & Stephen. (2000). Educational psychology: effective teaching, effective learning. New York: The McGraw-Hill Companies.

Halpern, D.F. (2003). Thought and knowledge: an introduction to critical thinking (4th ed.). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers.

Kramarski, B & Mevarech, Z. R. (1997). IMPROVE: A Multidimensional method for teaching mathematics ini heterogeneous classroom. American Educational Research Journal, 34, 365-394.

Kramarski, B & Mevarech, Z. R. (2003). Enhancing mathematical reasoning in the classroom: The effects of cooperative learning and metacognitive training. American Educational Research Journal, 40, 281-310.

Kuhn, D. (1999). A Developmental Model of Critical Thinking.Educational Researcher, 28(2), 16-25, 46.

Lai, E.R. (2011). Metacognition: a literature review. Research report of Pearson. Diakses pada tanggal 26 Agustus 2014 dari http://www.pearsonassessments.com

Moore, K.D. (2009). Effective instructional strategies from theory to practice. Thousands Oaks: SAGE Publications.

Muijs, D., & Reynolds, D. (2011). Effective teaching evidence and practice. Thousand Oaks: SAGE Publications.

Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2011). Educational asessment of student. Columbus: Pearson Merrill Prentice Hall.

Schunk, D. H. (2012). Learning theories: an educational perspective, sixth edition. Pearson Education, Inc

Woolfolk, A. (2007). Educational psychology. Tenth Edition. Pearson Education, Inc.

Downloads

Published

2015-05-01

How to Cite

Chrissanti, M. I., & Widjajanti, D. B. (2015). KEEFEKTIFAN PENDEKATAN METAKOGNITIF DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 2(1), 51–62. https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i1.7150

Issue

Vol. 2 No. 1: May 2015

Section

Articles

License

Creative Commons License
Jurnal Riset Pendidikan Matematika by http://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/index is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.