Perbandingan keefektifan pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran berbasis masalah ditinjau dari ketercapaian tujuan pembelajaran

Raoda Ismail

doi:10.21831/pg.v13i2.23595

Perbandingan keefektifan pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran berbasis masalah ditinjau dari ketercapaian tujuan pembelajaran

Raoda Ismail, Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Cendrawasih, Indonesia

10.21831/pg.v13i2.23595

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keefektifan pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dan model pembelajaran berbasis masalah, dan perbandingan keefektifan pembelajaran berbasis proyek dengan pembelajaran berbasis masalah ditinjau dari sikap percaya diri, pencapaian belajar matematika, dan keterampilan pemecahan masalah. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan desain kelompok pretes-postes beracak. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Yogyakarta. Sampel penelitian sebanyak dua kelas yang dipilih secara acak. Data hasi penelitian dianalisis dengan MANOVA, dan untuk mengetahui keefektifan pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran berbasis masalah menggunakan uji one sample t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis proyek efektif ditinjau dari sikap percaya diri dan keterampilan pemecahan masalah namun tidak efektif ditinjau dari pencapaian belajar matematika; model pembelajaran berbasis masalah efektif ditinjau dari sikap percaya diri, pencapaian belajar matematika, dan keterampilan pemecahan masalah; dan pembelajaran berbasis masalah lebih efektif dari pembelajaran berbasis proyek ditinjau dari pencapaian belajar matematika.

The comparison of effectiveness of project-based learning and problem-based learning in terms of achievement of student’s learning objectives

Abstract

This study aims to describe: the effectiveness of teaching mathematics using project-based learning and problem-based learning; and the comparison in the effectiveness between project-based learning and problem-based learning in terms of the attitude of confidence, achievement of learning mathematics, and problem solving skills. This study is a quasi-experimental study employing the pretest-posttest nonequivalent group design. The research population comprised all year VIII students of SMPN 9 Yogyakarta. The sample consisted of two classes that were randomly established. The data were analysed by means of MANOVA, and to test the effectiveness of project-based learning and problem-based learning using one sample t-test. The result of this study shows that: project-based learning is effective in terms of the attitude of confidence and problem solving skills but not effective in learning based on achievement of learning mathematics; problem-based learning is effective in terms of the attitude of confidence, achievement of learning mathematics, and problem solving skills; and problem-based learning more effective than project-based learning based on achievement of learning mathematics.

Keywords

pembelajaran berbasis proyek; pembelajaran berbasis masalah; sikap percaya diri; pencapaian belajar matematika; keterampilan pemecahan masalah; project-based learning; problem-based learning; attitude of confidence; achievement of learning mathematics

Full Text:

FULLTEXT PDF

References

Atun, I. (2006). Pembelajaran matematika dengan strategi kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi siswa SMA. Thesis. Universitas Pendidikan Indonesia.

Bender, W. N. (2012). Project-based learning: Differentiating instruction fot the 21st century. Thousand Oals, CA: Corwin.

BSNP. (2012). Panduan pemanfaatan hasil UN untuk perbaikan mutu pendidikan. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidik.

BSNP. (2013). Panduan pemanfaatan hasil UN untuk perbaikan mutu pendidikan. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidik.

Burton, K., & Platts, B. (2006). Building confidence for dummies. Sussex: John Wiley & Sons, Ltd.

Dwijanto. (2007). Pengaruh pembelajaran berbasis masalah berbantuan komputer terhadap pencapaian kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif matematika mahasiswa. Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesia.

Ernest, P. (2004). The philosophy of matematics education. London: Falmer Press.

Farhan, M., & Retnawati, H. (2014). Keefektifan PBL dan IBL ditinjau dari prestasi belajar, kemampuan representasi matematis, dan motivasi belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(2), 227-240.doi:http://dx.doi.org/10.21831 /jrpm.v1i2.2678

Fogarty, R. (1997). Problem-based learning and other curriculum models for the multiple intelligences classroom. Thousand Oaks: Sage Publication Inc.

Harmin, M., & Toth, M. (2012). Pembelajaran aktif yang menginspirasi: Buku pegangan lengkap untuk guru masa kini. (Terjemahan Bethari Anissa Ismayasari). Alexandria, VA: ASCD.

Hosnan, M. (2014). Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.

Huberty C.J., & Olejnik S. (2006). Applied MANOVA and discriminant analysis. New Jersey, NJ: John Wiley & Sons, Inc.

Johnson, R., & Wichern D. W. (2007). Applied multivariate statistical analysis 6th edition. New Jersey, NJ: Pearson Prentice Hall.

Karatas, B., & Baki, A. (2013). The effect of learning environments based on problem solving on students’ achievements of problem solving. International Electronic Journal of Elementary Education, 5(3), 249-268.

Kauchak, D., & Eggen, P. (2012). Strategi dan model pembelajaran: mengajarkan konten dan keterampilan berpikir. Jakarta: Indeks.

Kemendikbud. (2013). Materi pelatihan guru implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud.

Larson, J. E. (2009). Educational psychology: Cognition and learning, individual differences and motivation. New York, NY: Nova Science Publisher, Inc.

Mergendoller, J. R., Maxwell, N., & Bellisimo, Y. (2007). The effectiveness of problem-based instruction: a comparative study of instructional methods and student characteristics. The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 1(2), 49-69.

Muchib, M. (2018). Penerapan model PBL dengan video untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar bahasa Indonesia. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 6(1), 25-33. doi:http://dx.doi.org/10.30738/wiyata dharma.v6i1.3356

NCTM. (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics, Inc

NCTM. (2000). Principles and standards school mathematics. Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics, Inc.

Noer, H. S. (2007). Pembelajaran open ended untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematik dan kemampuan berfikir kreatif. Tesis, tidak dipublikasikan. Universitas Pendidikan Indonesia.

Rahayu, E., & Hartono, H. (2016). Keefektifan model PBL dan PjBL ditinjau dari prestasi, kemampuan berpikir kritis, dan motivasi belajar matematika siswa SMP. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 1-10. doi:https://doi.org/10.21831/pg.v11i1.9629

Seidel, S., & Aryeh, L. (2002). Project-based and experiential learning in after-school programming. Cambridge: After-School.

Stevens, J. P. (2009). Applied multivariate statistics for the social sciences 5th edition. New York, NY: Routledge Taylor & Francis Group.

Thomas, J. W. (2000). A Review of research on project based learning. California: The Autodesk Foundation.

Tan, O. S. (2009). Problem-based learning and creativity. Singapore: Chengange Learning.

TIMSS. (2012). TIMSS 2011 International Results in Mathematics. Amsterdam: TIMSS & PIRLS International Study Center.

Yang, D. C., Lai, M. L., Yao, R. F., & Huang, Y. C. (2014). Effect of remedial instruction on low SES low math students’ mathematics competence, interest and confidence. Journal of Education and Learning, 3(1), 1-13.

Yusoff. (2006). Project-based learning handbook: Educating the millennial learner. Kuala Lumpur: Educational Technology Division Ministry of Education.

DOI: https://doi.org/10.21831/pg.v13i2.23595