Ketepatan pemilihan pendekatan, metode, dan media terhadap karakteristik materi IPA

Rusyda Mutanaffisah; Resmi Ningrum; Ari Widodo

doi:10.21831/jipi.v7i1.32622

Ketepatan pemilihan pendekatan, metode, dan media terhadap karakteristik materi IPA

Rusyda Mutanaffisah, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Resmi Ningrum, Sekolah Menengah Pertama Negeri 51 Bandung, Indonesia
Ari Widodo, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia

10.21831/jipi.v7i1.32622

Abstract

Abstrak: Paper ini memaparkan hasil analisis video kegiatan pembelajaran untuk membandingkan ketepatan pemilihan strategi pengajaran (pendekatan, metode, dan media) oleh tiga subjek penelitian yang memiliki jenjang karier berbeda. Ketiga subjek tersebut adalah mahasiswa jurusan pendidikan yang sedang melakukan simulasi di kelasnya, mahasiswa tingkat akhir yang sedang melakukan Program Pengalaman Lapangan (PPL), dan guru berpengalaman. Hasil analisis menunjukkan bahwa guru berpengalaman menggunakan pendekatan, metode, dan media yang tepat dan lebih variatif dibandingkan mahasiswa. Selain itu, guru berpengalaman cenderung lebih menguasai materi pembelajaran dan mampu mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini juga teramati pada mahasiswa PPL yang menggunakan fenomena sehari-hari sebagai bahan diskusi. Meski demikian, ketiga subjek memperlihatkan pola distribusi waktu penyajian konsep yang relatif sama, yaitu lebih dari 90% pada kegiatan inti dan kurang dari 5% untuk kegiatan pendahuluan dan penutup. Paper ini diharapkan dapat menyajikan gambaran mengenai realita yang terjadi di lapangan sebagai bahan evaluasi dalam pembelajaran IPA, baik untuk mahasiswa, guru, ataupun semua pihak yang terkait di dunia pendidikan.

The accuracy of the selection of approaches, methods, and media for the characteristics of combined science materials

Abstract: This paper presents the results of a video analysis of learning activities to compare the accuracy of the selection of teaching strategies (approaches, methods, and media) by three subjects with different career paths. The three subjects are college students majoring in education conducting simulations in the classroom, final-year college students conducting a Field Experience Program (PPL), and experienced teachers. The results of the analysis show that experienced teachers use the right approach, method, and media that are more varied than both students. Besides, experienced teachers tend to be better at learning material and are able to link learning to everyday life. This was also observed in PPL students who used everyday phenomena as the discussion material. However, the three subjects showed a relatively similar time distribution pattern of the concept presentation, which is more than 90% in core activities and less than 5% for preliminary and closing activities. This paper is expected to present a picture of the reality that occurs in the field as an evaluation material in learning science, both for students, teachers, or all parties involved in the world of education.

Keywords

pendekatan; metode; Ilmu Pengetahuan Alam; approach; media; method; Combined Science

Full Text:

Fulltext PDF

References

Adi, Y. K., & Widodo, A. (2018). Pemahaman hakikat sains pada guru dan siswa Sekolah Dasar. Edukasi Journal, 10(1), 55–72. https://doi.org/10.31603/edukasi.v10i1.1831

Ali, L. U., Suastra, I. W., & Sudiatmika, A. (2013). Pengelolaan pembelajaran IPA ditinjau dari hakikat sains pada SMP di Kabupaten Lombok Timur. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia, 3(1). http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal_ipa/article/view/750

Anwar, Y., Rustaman, N. Y., Widodo, A., & Redjeki, S. (2014). Kemampuan pedagogical content knowledge guru biologi yang berpengalaman dan yang belum berpengalaman. Jurnal Pengajaran MIPA, 19(1), 69–73. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004

Anwar, Y., Rustaman, N. Y., Widodo, A., & Redjeki, S. (2016). Perkembangan kemampuan pedagogical content knowledge (PCK) calon guru biologi pada pendekatan konkuren. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 35(3), 349–356. https://doi.org/10.21831/cp.v35i3.8251

Bella, O. K., & Bachri, B. S. (2020). Pengaruh model problem based learning terhadap hasil belajar pada materi massa jenis mata pelajaran ilmu pengetahuan alam kelas vii di sekolah menengah pertama Surabaya. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan, 10(10).

Cakir, M. (2008). Constructivist approaches to learning in science and their implication for science pedagogy: A literature review. International Journal of Environmental and Science Education, 3(4), 193–206.

Chotimah, K., & Hariyatmi. (2017). Gambaran kemampuan pedagogicalcontent knowledge guru IPA kelas VII SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo. Seminar Nasional Pendidikan Biologi Dan Saintek II, 16, 671–678.

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791

Großschedl, J., Harms, U., Kleickmann, T., & Glowinski, I. (2015). Preservice biology teachers’ professional knowledge: structure and learning ppportunities. Journal of Science Teacher Education, 26(3), 291–318. https://doi.org/10.1007/s10972-015-9423-6

Ilhamsyah, E. (2017). Pemanfaatan model ginjal dan LKS berjenjang dalam pembelajaran sistem ekskresi manusia untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas IX SMP Negeri 1 Wawo. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 3(2), 232–242. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004

Insani, M. D. (2016). Studi pendahuluan identifikasi kesulitan dalam pembelajaran pada guru IPA SMP se-Kota Malang. Jurnal Pendidikan Biologi, 7(2), 81–93.

Jumanto, & Widodo, A. (2018). Pemahaman hakikat sains oleh siswa dan guru SD di Kota Surakarta. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(1), 20–31. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i1.61

Kastutik, A. W., & Hariyatmi. (2017). Profil kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) guru IPA kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo. Seminar Nasional Pendidikan Biologi Dan Saintek II, 643–648.

Loughran, J., Berry, A., & Mulhall, P. (2012). Understanding and developing science teachers’ pedagogical content knowledge (2nd ed.). Sense Publisher.

Maison, M., Kurniawan, D. A., & Pratiwi, N. I. S. (2020). Pendidikan sains di sekolah menengah pertama perkotaan: Bagaimana sikap dan keaktifan belajar siswa terhadap sains? Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 6(2), 135–145. https://doi.org/10.21831/jipi.v6i2.32425

Majid, A. (2008). Perencanaan pembelajaran mengembangkan standar kompetensi guru. PT Remaja Rosdakarya.

Mamlok-Naaman, R., Ben-Zvi, R., Hofstein, A., Menis, J., & Erduran, S. (2005). Learning science through a historical approach: Does it affect the attitudes of non-science-oriented students towards science? International Journal of Science and Mathematics Education, 3(3), 485–507. https://doi.org/10.1007/s10763-005-0696-7

Mariana, I. M. A., & Praginda, W. (2009). Hakikat IPA dan pendidikan IPA. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam.

Maryanto, J., & Hariyatmi. (2017). Profil pedagogical knowledge guru IPA kelas VIII SMP Muhammadiyah se-Kota Surakarta. Seminar Nasional Pendidikan Biologi Dan Saintek II, 666–670.

McComas, W. F., Clough, M. P., & Almazroa, H. (2002). The nature of science in science education: Rationales and strategies (W. F. McComas (ed.)). Kluwer Academic Publishers.

Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., & Hooper, M. (2016). TIMSS 2015 international results in science. TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College,.

National Research Council. (1997). Science teaching reconsidered: A handbook. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/5287

National Science Teachers Association. (2009). The biology teacher’s handbook (4th ed.). BSCS NSTA Press.

Padila, T. M., Anwar, Y., & Madang, K. (2017). Analisis kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) mahasiswa calon guru biologi FKIP Unsri sebelum dan setelah praktik mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA 2017, 571–581.

Putra, M. J. A., Widodo, A., & Sopandi, W. (2017). Science teachers’ pedagogical content knowledge and integrated approach. Journal of Physics: Conference Series, 895(1), 012144. https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1/012144

Rahayu, W., & Martini. (2019). Penggunaan media permainan truth or dare pada materi ekskresi manusia untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di SMP Negeri 3 Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Sains (JPS), 7(2), 279–283.

Rochintaniawati, D., Wulan, A. R., & Sriyati, S. (2009). Kebutuhan guru sekolah dasar di Cimahi dan Kabupaten Bandung dalam melangsungkan pembelajaran IPA. Jurnal Penelitian, 10(2), 1–11.

Sack, J. D. (2019). Classroom materials and media reviews. The American Biology Teacher, 81(6), 459. https://doi.org/https://doi.org/10.1525/abt.2019.81.6.459. THE

Schleicher, A. (2019). PISA 2018: Insights and interpretations. OECD Publishing. https://www.oecd.org/pisa/PISA 2018 Insights and Interpretations FINAL PDF.pdf

Sitanggang, N. D. H., & Yulistiana, Y. (2015). Peningkatan hasil belajar ekosistem melalui penggunaan laboratorium alam. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 5(2), 156–167. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i2.335

Stigler, J. W., Gonzales, P., Kawanaka, T., Knoll, S., & Serrano, A. (1999). The TIMSS videotape classroom study: Methods and findings from an exploratory research project on eighth-grade ,athematics instruction in Germany, Japan, and the United States (Issue February). U.S. Government Printing Office.

Sukaesih, S, Ridlo, S., & Saptono, S. (2019). Development of biology teaching management textbooks based on competency and conservation to maximize Pedagogical and Content Knowledge (PCK) the prospective teachers. Journal of Physics: Conference Series, 1321(3), 1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/3/032114

Sukaesih, Sri, Ridlo, S., & Saptono, S. (2017). Profil kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) calon guru biologi. Lembaran Ilmu Kependidikan, 46(1), 68–74. https://doi.org/10.15294/lik.v46i2.11026

Widodo, A. (2017a). Teacher Pedagogical Content Knowledge (PCK) and students’ reasoning and wellbeing. Journal of Physics: Conference Series, 812.

Widodo, A. (2017b). Experienced biology teachers’ pedagogical content knowledge (PCK) on photosynthesis. AIP Conference Proceedings, 1848(May). https://doi.org/10.1063/1.4983985

Widodo, A. (2006). The feature of biology lessons: Results of a video study. Second UPI-UPSI Joint International Conference, 1–17.

Widodo, W., Rachmadiarti, F., & Hidayati, S. N. (2017). Buku guru ilmu pengetahuan alam SMP/MTs kelas VII (Edisi Revi). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Wierdsma, M., Knippels, M. C., van Oers, B., & Boersma, K. (2016). Recontextualising cellular respiration in upper secondary biology education. Characteristics and practicability of a learning and teaching strategy. Journal of Biological Education, 50(3), 239–250. https://doi.org/10.1080/00219266.2015.1058842

Zubaidah, S., Mahanal, S., Yuliati, L., Dasna, I. W., Pangestuti, A. A., Puspitasari, D. R., Mahfudhillah, H. T., Robitah, A., Kurniawati, Z. L., Rosyida, F., & Sholihah, M. (2017). Buku guru ilmu pengetahuan alam kelas VIII SMP/MTs. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

DOI: https://doi.org/10.21831/jipi.v7i1.32622