BATAS KOMPATIBILITAS PROGRESIVISME DEWEY DAN SISTEM AMONG DALAM PEDAGOGI SEJARAH PADA KURIKULUM MERDEKA

Abstract

Abstrak-Kedekatan nilai pendidikan dapat menutupi persoalan yang lebih mendasar ketika kebebasan belajar bertemu tuntutan disiplin pengetahuan sejarah. Penelitian ini menganalisis batas kompatibilitas progresivisme John Dewey dan Sistem Among Ki Hadjar Dewantara dalam pedagogi sejarah pada konteks Kurikulum Merdeka. Penelitian menggunakan Systematic Literature Review (SLR) dengan sintesis sistematis-interpretatif terhadap 36 artikel jurnal yang diseleksi melalui alur yang mengacu pada PRISMA 2020, serta dua sumber primer intelektual dan dua dokumen kebijakan sebagai sumber analitis tambahan. Hasil menunjukkan bahwa kedua tradisi bertemu pada pengalaman, kemandirian, tuntunan, dan pembelajaran kontekstual, tetapi kompatibilitasnya dibatasi oleh tuntutan epistemik sejarah. Lima batas teridentifikasi pada pengalaman historis, kebebasan interpretasi, otoritas guru atau pamong, keterikatan budaya, dan kesadaran sejarah. Sintesis ini merumuskan conditional pedagogical compatibility sebagai kerangka konseptual yang mempertemukan agency pedagogis, tuntunan pedagogis-kultural, dan disiplin epistemik sejarah. Kerangka tersebut menempatkan kompatibilitas sebagai hubungan bersyarat yang bergantung pada terjaganya bukti, justifikasi, keterbukaan perspektif, dan jarak temporal. Temuan ini menggeser fokus analisis dari pencarian kesamaan menuju pengujian syarat dan batas pertemuan pedagogis.

Kata kunci: pedagogi sejarah; progresivisme Deweyan; Sistem Among; Kurikulum Merdeka; conditional pedagogical compatibility

Abstract-Shared educational values can obscure a more fundamental problem when learner freedom encounters the disciplinary demands of historical knowledge. This study examines the compatibility boundaries between John Dewey’s progressivism and Ki Hadjar Dewantara’s Sistem Among in history pedagogy within the Merdeka Curriculum. A Systematic Literature Review (SLR) with systematic-interpretive synthesis was conducted on 36 journal articles selected through a PRISMA 2020-guided process, complemented by two primary intellectual sources and two policy documents as additional analytical materials. The findings show that the two traditions converge around experience, learner autonomy, guidance, and contextual learning, yet their compatibility is constrained by the epistemic demands of history. Five boundaries emerge across historical experience, interpretive freedom, teacher or pamong authority, cultural embeddedness, and historical consciousness. The synthesis formulates conditional pedagogical compatibility as a conceptual framework linking pedagogical agency, pedagogical-cultural guidance, and the epistemic discipline of history. The framework treats compatibility as conditional upon preserving evidence, justification, openness to perspectives, and temporal distance. This shifts the analytical focus from assumed similarity to testing the conditions and limits of pedagogical convergence.

Keywords: history pedagogy; Deweyan progressivism; Sistem Among; Merdeka Curriculum; conditional pedagogical compatibility