Meningkatkan Pemahaman Konsep Peserta Didik dalam Pembelajaran IPS (Materi Sejarah) Melalui Media Power Point di SMP Negeri 16 Kota Bogor

Oleh: Gunarti  Sukriyatun
SMP Negeri 16 Kota Bogor
Email: sukriyatun30@yahoo.ac.id

Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial pada Peserta Didik kelas 7.6  melalui media Power Point. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 7.6 Sekolah Menengah Pertama yang terdiri dari 36 peserta didik, dengan komposisi perempuan 17 peserta didik dan laki-laki 19 peserta didik. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2010/2011. Hasil Penelitian menunjukan bahwa hasil belajar pada siklus I memperoleh nilai 73,89 atau ketuntasan belajar sebesar 97,22% sedangkan siklus II memperoleh nilai 80,83 atau ketuntasan belajar sebesar 100%; artinya penelitian berhasil. Begitu pula dengan penilaian kualitas pelaksanaan pembelajaran pada siklus I sebesar 77,50%, dan siklus II sebesar 99,17%. Sedangkan hasil observasi perilaku siswa yang nampak menunjukkan adanya peningkatan dengan perolehan nilai pada siklus I yaitu 69,44%, sedangkan siklus II memperoleh nilai 100%.Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa Penggunaan media Power Point dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Selain itu, dapat meningkatkan kualitas pelaksanaan pembelajaran dan partisipasi serta perilaku siswa.
Kata kunci: Hasil belajar, Media Power Point
 
ABSTRACT
The purpose of this research is to know the improvement of quality learning process and learning outcomes of Social Sciences in class 7.6 through media Power Ponit. The population of this research is the grade seventh of  Yunior High School are consisted 36 students, there are 17 female and 19 male students. The implementation of this research at mid semester in 2010/2011. The result of this research showed in the first cycle get the value 73,89 or completeness study of 97,22% while in the second cycle get the value 80,83 or completeness study of 100%, it means that the research is successfully. Meanwhile, the assessment of quality in learning on the first cycle is 77,50% and the second cycle is 99,17%. In the other hand, the observation result of students behavior are showed an increasing with the value of the first cycle  is 69,44% and in the second cycle is get the value 100%. Based on the result of this research above, it can be conclude that the implementation of Media Power Point can improve the result in cognitive learning of Social Sciences. In addition it can improve the quality of learning and participation with students’ behavior.

Keywords: Results of learning, Media Power Point

Pendahuluan

Mutu Pendidikan di Indonesia masih rendah dibandingkan dengan  negara tetangga yang sedang berkembang. Demikian juga standar kelulusan yang diterapkan Pemerintah masih membuat kecemasan pada praktisi Pendidikan.Walaupun kebijakan tentang kelulusan juga dipengaruhi oleh nilai sekolah yang merupakan wujud penghargaan dari nilai hasil belajar peserta didik pada proses pembelajaran. Sekolah merupakan bagian dari sistem pendidikan yang memiliki peran penting dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan. Di dalamnya berlangsung proses belajar mengajar dan merupakan kegiatan paling mendasar dalam pendidikan, sekolah memiliki tujuan tertentu bagaimana telah dirumuskan dalam program pengajaran yang dituangkan dalam kurikulum pada setiap jenjang pendidikan.dengan demikian sekolah diharapkan dapat melakukan proses belajar mengajar  yang efektif. Guru sebagai komponen sistem pendidikan di sekolah mempunyai tanggung jawab yang cukup besar dalam mengelola kelas untuk mewujudkan dan mempertahankan suasana belajar yang optimal. Kemampuan-kemampuan yang telah dimiliki guru perlu dikembangkan agar mampu mengelola proses pembelajaran secara efektif. Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan, dan akan mampu mengelola kelasnya, sehingga proses belajar peserta didik berada pada tingkat optimal dan  mendapatkan pendidikan yang berkualitas. 
Peserta Didik baru yang menduduki kelas 7 di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) mempunyai  ragam corak dan tipe yang bermacam macam. Bahkan dari segi pengajarnya, Peserta Didik baru harus menyesuaikan diri dengan kondisi pengajar yang berbeda dari pengajar sewaktu di tingkat SD. Ketika belajar di Sekolah Dasar ( SD ) atau Madrasah Ibtidaiyah ( MI ) peserta didik hanya bertemu dengan  guru kelasnya yang mengajar borongan atau bertemu dengan guru kelas dan guru Penjas atau Guru Agama. Tetapi ketika peserta didik belajar di SMP sudah harus bertemu dengan 1 orang guru untuk 1 mata pelajaran. Sehingga untuk mengikuti pembelajaran 12 mata pelajaran, maka peserta didik harus bertatap muka dengan 12 orang guru. Hal ini menyebabkan peserta didik harus menyesuaikan diri terlebih dahulu dengan lingkungan baru di SMP. Proses penyesuaian diri dari peserta didik membutuhkan waktu yang lama. Dalam proses pembelajaran masih banyak pesera didik yang terlihat bingung dengan penjelasan penjelasan secara ceramah yang dilakukan guru mata pelajaran.Bahkan dalam diskusi masih nampak banyak peserta didik yang belum terbiasa dengan belajar berkelompok dan berdiskusi. Hal ini tidak dapat dibiarkan sehingga guru harus memiliki segudang kreatifitas untuk membangkitkan semangat pesera didik di kelas 7. Tuntutan pembelajaran yang bervariasi dari tatap muka dan ditunjang oleh kegiatan mandiri tidak terstruktur maupun tugas terstruktur menuntut kesiapan peserta didik yang harus selalu nampak pada  saat Proses Pembelajaran di Sekolah.
Oleh karena itu guru Sekolah Menengah Pertama harus bisa membantu siswa mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya secara optimal. Selain itu guru harus memperbaharui proses pembelajaran di sekolah dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat dalam kegiatan pembelajaran. Berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada proses belajar yang dialami siswa, oleh karenanya pemahaman yang benar mengenai arti belajar mutlak diperlukan pendidik khususnya guru. Sehingga guru harus selalu berusaha menciptakan proses belajar yang lebih menarik supaya tidak membosankan sehingga menyenangkan bagi siswa. Hasil observasi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor menunjukan bahwa dari jumlah Peserta Didik 36 orang, hanya 17 Peserta Didik (47,22%) yang mencapai KKM mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yaitu 70. Artinya ketuntasan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial masih rendah. Masalah ketidak tuntasan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dikarenakan dari faktor siswa itu sendiri seperti malas belajar dan kurangnya respon terhadap pembelajaran yang diberikan, serta dari faktor guru yaitu dalam penyampaian materi cenderung monoton hanya dengan menggunakan metode ceramah. Selain itu sarana dan prasarana untuk menunjang pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang masih kurang.
Dalam proses kegiatan belajar mengajar, guru kurang memanfaatkan media pembelajaran yang bervariasi sehingga kelas kurang menyenangkan yang menyebabkan motivasi peserta didik untuk belajar rendah. Selain itu interaksi antara guru dan Peserta didik kurang komunikatif dalam proses pembelajaran sehingga Peserta didik menganggap mata pelajaran Ilmu pengetahuan Sosial menjenuhkan. Kejenuhan Peserta didik dapat dilihat dari hasil belajar yang rendah karena pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, peserta didik hanya menghafal saja. Selain itu, faktor yang merupakan masalah dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial adalah dalam penyampaian materi pelajaran guru masih terikat pada buku paket, penggunaan media pembelajaran yang belum optimal, kurang  menerapkan alternatif model pembelajaran, belum maksimalnya lingkungan sekolah digunakan sebagai sumber sarana pembelajaran. Kondisi-kondisi tersebutlah yang merupakan penyebab rendahnya hasil belajar siswa. Salah satu alternatif untuk mengatasi masalah yang ada berupa penerapan media pembelajaran yang lebih mengutamakan konsentrasi dan perhatian siswa dan memberi kesempatan siswa untuk mengembangkan potensinya secara maksimal. 
Dengan menggunakan media power point dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, maka Peserta didik dapat fokus dalam proses pembelajaran dan mengembangkan potensi dirinya selain itu  media ini dapat  memudahkan guru untuk mengajarkan materi yang sulit untuk dijelaskan secara teori ,sehingga tujuan pembelajaran dapat tercipta dengan efektif dan efisien. Dengan media power point,peserta didik mempunyai banyak kesempatan untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan membaca informasi. Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial  melalui media pembelajaran power point pada peserta didik kelas 7.6 SMP Negeri 16  Kota Bogor.

Metode Penelitian
Penelitian dilaksanakan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 16  Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor pada semester genap tahun pelajaran 2010/2011 yaitu tanggal  22 Januari sampai dengan 29 Januari 2011. Subjek penelitian adalah Peserta Didik kelas 7.6 Sekolah Menegah Pertama Negeri 16 Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor dengan jumlah siswa 36 orang yang terdiri dari  19 peserta didik laki-laki dan 17 Peserta didik perempuan.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah berupa observasi, tes dan studi dokumentasi. Penelitian ini dengan menggunakan prosedur penelitian tindakan kelas, yang menggunakan model modifikasi Depdiknas dari model Kemmis dan Taggart. Desain penelitian tersebut digambarkan sebagai berikut:

Refleksi Awal

Perencanaan Tindakan Siklus I 

Pelaksanaan Tindakan 1

Observasi  1

Perencanaan Tindakan 1

Refleksi 1

Perencanaan Tindakan Siklus II

Perencanaan Tindakan 2

Observasi 2

Refleksi 2

Pelaksanaan Tindakan 2

Hasil Penelitian

Bagan Desain Penelitian Tindakan Kelas Model Modifikasi
Depdiknas dari Model Kemmis dan Taggart

Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penggunaan Media Power dalam Pembelajaran
Menurut Sanjaya (2006) menyatakan bahwa media bukan hanya alat perantara seperti TV, radio, slide, bahan cetakan, akantetapi meliputi seseorang sebagai sumber belajar yang dikondisikan untukmemperoleh pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap seseorang sertamenambah ketrampilan. Menurut pendapat dari Sardiman (2007) media adalah komponenkomunikasi yang berfungsi sebagai perantara/pembawa pesan dari pengirim kepenerima. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untukmenyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat menarik perhatian, minat, pikiran dan perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Darmawan, 2013). Hal ini juga didukung oleh pendapat Uno (2008)menyatakan bahwa media dalam pembelajaran adalah segala bentuk alatkomunikasi yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber(guru) ke peserta didik (siswa) yang bertujuan menarik mereka untuk mengikutikegiatan pembelajaran. Media selain digunakan untuk menyampaikan materipembelajaran dan dapat dimanfaatkan untuk memberikan penguatan maupunmemotivasi di dalam kegiatan belajar mengajar.
Microsoft Office PowerPoint adalah sebuah program komputer untuk presentasi yang dikembangkan oleh Microsoft di dalam paket aplikasi kantoran mereka, Microsoft Office, selain Microsoft Word, Excel, access dan beberapa program lainnya. PowerPoint berjalan di atas komputer PC berbasis Sistem Operasi Microsoft Windows dan juga Apple Manchitos yang menggunakan sistem operasi Apple Mac OS, meskipun pada awalnya aplikasi ini berjalan di atas sistem operasi Xenix. Aplikasi ini sangat banyak digunakan, apalagi oleh kalangan perkantoran dan pebisnis, para pendidik, siswa, dan trainer. Dimulai pada versi Microsoft Office System 2003, Microsoft mengganti nama dari sebelumnyaMicrosoft PowerPoint saja menjadi Microsoft Office PowerPoint. Versi terbaru dari PowerPoint adalah versi 12 (Microsoft Office PowerPoint 2007), yang tergabung ke dalam paket Microsoft Office System 2007.
Aplikasi Microsoft PowerPoint ini pertama kali dikembangkan oleh Bob Gaskins dan Dennis Austin sebagai Presenter untuk perusahaan bernama Forethought, Inc yang kemudian mereka ubah namanya menjadi PowerPoint.
Pada tahun 1987, PowerPoint versi 1.0 dirilis, dan komputer yang didukungnya adalah Apple Macintosh. PowerPoint kala itu masih menggunakan warna hitam/putih, yang mampu membuat halaman teks dan grafik untuk transparansi overhead projektor(OHP). Setahun kemudian, versi baru dari PowerPoint muncul dengan dukungan warna, setelah Macintosh berwarna muncul ke pasaran.
Microsoft pun mengakuisisi Forethought, Inc dan tentu saja perangkat lunak PowerPoint dengan harga kira-kira 14 Juta dolar pada tanggal 31 Juli 1987. Pada tahun 1990, versi Microsoft Windows dari PowerPoint (versi 2.0) muncul kepasaran, mengikuti jejak Microsoft Office 3.0. Sejak tahun 1990, PowerPoint telah menjadi bagian standar yang tidak terpisahkan dalam paket aplikasi kantoran. Microsoft Office System (kecuali Basic Edition).
Versi terbaru adalah Microsoft Office PowerPoint 2007 (PowerPoint 12), yang dirilis pada bulan November 2006, yang merupakan sebuah lompatan yang cukup jauh dari segi antarmuka pengguna dan kemampuan grafik yang ditingkatkan.
Sanaky (2009) menyatakan bahwa microsoft powerpoint adalah programaplikasi presentasi yang merupakan salah satu program aplikasi di bawahmicrosoft office program komputer dan tampilan ke layar dengan menggunakanbantuan LCD projector. Keuntungan terbesar dari program ini adalah tidakperlunya pembelian piranti lunak karena sudah berada di dalam microsoft officesalah satu program komputer. Jadi pada waktu penginstalan program microsoftoffice dengan sendirinya program ini akan terinstal. Hal ini akan mengurangibeban hambatan pengembangan pembelajaran dengan komputer. Keuntungan lain dari program ini adalah sederhananya tampilan ikon-ikon. Ikon-ikon pembuatan presentasi kurang lebih sama dengan ikon-ikon Microsoft Word yang sudah dikenal oleh kebanyakan pemakai komputer. Pemakai tidak harus mempelajari bahasa pemrograman. Dengan ikon yang dikenal dan pengoprasian tanpa bahasa program maka hambatan lain dari pembelajaran dengan komputer dapat dikurangi yaitu hanbatan pengetahuan tehnis dan teori. Pengajar dapat membuat sebuah program pembelajaran tanpa harus belajar bahasa komputer terlebih dahulu.

Temuan dalam Penelitian
Temuan penelitian dimulai pada prasiklus, kemudian dilanjutkan ke siklus I dan siklus II hingga mencapai kriteria keberhasilan penelitian ketuntasan hasil belajar secara klasikal minimal 75%. Pertama ketercapaian Nilai Hasil Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Tes awal.
Tabel 1
No	Ket	Frek	Persentase	
1	Tuntas	17	47,22%	
2	Belum Tuntas	19	52,78%	
Jumlah	36	100%	

Tabel 1 menunjukkan ketuntasan nilai hasil tes awal belum mencapai kriteria keberhasilan penelitian. Siswa yang tuntas hanya 17 orang atau 47,22%. Sedangkan 19 orang atau 52,78% masih di bawah KKM = 70
Kedua ketercapaian Nilai Hasil Belajar  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siklus I.
Tabel 2
No	  Ket	Frek	 Persentase	
1	Tuntas	35	97,22%	
2	Belum Tuntas	1	2.78%	
Jumlah	36	100%	

Tabel 2 menunjukkan ketuntasan hasil belajar siklus I secara klasikal sudah mencapai kriteria keberhasilan penelitian. Siswa yang tuntas ada 35 orang atau 97,22%.Sedangkan 1 orang atau 2,78% belum mencapai KKM = 70. Bila dibandingkan dengan hasil tes awal dapat dikatakan mengalami peningkatan yang cukup signifikan dan hampir sempurna.
Ketiga ketercapaian Nilai Hasil Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siklus II.
Tabel 3
No	  Ket	Frek	 Persentase	
1	Tuntas	36	100 %	
2	Belum Tuntas	0	0 %	
Jumlah	36	100 %	

Tabel 3 menunjukkan ketuntasan hasil belajar siklus II secara klasikal telah mencapai kriteria keberhasilan penelitian dengan sempurna. Siswa yang tuntas 36 orang  atau 100 % telah mencapai KKM = 70. Ini menunjukan peningkatan hasil belajar sebesar 2,78% bila dibandingkan dengan siklus I dan peningkatan sebesar 52,78 % dari data pra siklus.

Hasil penelitian dibahas pada setiap siklus, untuk memperjelas maka dapat disajikan sesuai dengan tabel di bawah ini:

Tabel Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I dan Siklus II
Aspek yang diteliti	Hasil Belajar	Ket	
	I	II		
	Nilai	Makna	Nilai	Makna		
Pengelolaan Pembelajaran	77,50 %	Cukup Berkualitas	99,17%	Berkualitas	Meningkat
21,67%	
Aktifitas Peserta Didik	69,44%	Cukup Baik	100%	Sempurna	Meningkat
30,56%	
Ketuntasan hasil belajar	97,22%	Tuntas	100%	Sempurna	Meningkat
2,78%
	
Nilai rata-rata	73,89	Belum Tuntas	80,83	Tuntas	Meningkat
6,94	

Berdasarkan tabel di atas maka dapat dijelaskan sebagai berikut:
Hasil dari pelaksanaan penelitian pada siklus I pertemuan pertama yaitu pengelolaan pelaksanaan pembelajaran mendapatkan nilai rata-rata 77,50% dengan interpretasi cukup berkualitas. Perubahan aktivitas peserta didik kelas 7.6 memperoleh nilai rata-rata 6944% dengan interpretasi cukup baik. Hasil belajar dengan jumlah peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 35 peserta didik atau 97,22% dan yang belum mencapai KKM sebanyak 1 peserta didik atau 2,78%.Rata rata hasil belajar peserta didik juga bagus walau belum tuntas semua yaitu 73,89.
Hasil dari pelaksanaan penelitian pada siklus II yaitu pengelolaan pelaksanaan pembelajaran nilai rata-rata meningkat 21,67% menjadi 99,17% dengan interpretasi berkualitas. Perubahan aktifitas peserta didik kelas 7.6 nilai rata-rata meningkat 30,56% menjadi 100 dengan interpretasi sempurna. Hasil belajar meningkat 2,78% menjadi 100% atau sebanyak 36 peserta didik telah  mencapai KKM.Rata rata hasil ulangan juga meningkat 6,94 menjadi 80,83.  Ini menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar pada materi Peta,Atlas dan Globe  di kelas 7.6  telah mencapai indikator keberhasilan minimal yaitu 75%.
Faktor pendukung keberhasilan salah satunya yaitu penggunaan media Power point yang menuntut Peserta didik untuk dapat berkonsentrasi dalam belajar serta secara aktif mendiskusikan dan bertukar informasi dengan teman, sehingga berakibat pada peningkatan perubahan perilaku dan aktifitas peserta didik. Dengan media Power Point, dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik sehingga hasil belajar peserta didik menjadi meningkat dan dapat mencapai KKM  100 % setelah melalui 2 siklus. Power point merupakan salah satu media untuk menyampaikan presentasi. Power Point dapat merupakan bagian dari keseluruhan presentasi maupun menjadi satu satunya sarana penyampaian informasi. Power Point sebagai pendukung presentasi misalnya bahwa power point sebagai alat bantu visual dalam presentasi oral. Presentasi power point juga dapat disertai dengan narasi dan ilustrasi suara, music atau video yang dimainkan pada saat presentasi.Dengan demikian, pembelajaran dengan media power point dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar yang diperoleh para peserta didik.
Ketuntasan hasil belajar siswa juga tidak lepas dengan adanya penggunaan media pembelajaran power point sehingga dengan dibantu oleh media pembelajan power point  dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta menghilangkan kejenuhan yang ada pada diri siswa. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya. Hasil belajar memiliki beberapa ranah atau kategori dan secara umum merujuk kepada aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. 
Selain itu faktor yang mempengaruhi ketuntasan hasil belajar siswa yaitu terdapat dari dalam dan luar diri siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang berasal dari dalam diri siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar diantaranya adalah kecakapan, minat, bakat, usaha, motivasi, perhatian, kelemahan dan kesehatan, serta kebiasaan siswa dan faktor dari luar diri siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar diantaranya adalah lingkungan fisik, lingkungan sosial, lingkungan keluarga, dan sebagainya. 
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan, bahwa dengan penerapan media pembelajaran berupa Power Point  dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas 7.6 di Sekolah Menengah Pertama Negeri 16  Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor. 
Dengan demikian, penerapan media Power Point selain dapat meningkatkan pemahaman konsep yang berpengaruh pada hasil belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial juga dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa kelas 7.6 Sekolah Dmenengah Pertama Negeri 16 Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor tahun pelajaran 2010/2011.

Penutup
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilakukan, ditarik simpulan bahwa penerapan Media Power Point dapat meningkatkan pemahaman konsep sehingga terjadi peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial di kelas 7.6 Sekolah Menengah Pertama Negeri 16 Kecamatan Tanah Sareal Kota  Bogor  semester genap tahun pelajaran 2010/2011.

Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Tak lupa, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada dewan redaksi Jurnal Istoria terbitan Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta atas kesempatan yang diberikan sehingga tulisan ini dapat dipublikasikan pada edisi September 2016.

DAFTAR PUSTAKA
Darmawan, D., (2013). Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
De Porter, Bobbi & Mike Hernacki. (2000).Quantum Teaching.terjemahan Alwiyah Abdurraahman.Bandung : Kaifa 
Hamalik, Oemar. (1992). Mengajar Metode Tekhnik. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani,Nizal Alam dan Hermana, Dody.2008.Classroom Action Research.Bandung : Rahayasa.
Jennifer M. Apperson, E. L. L. J. A. S.,( 2008). An Assesment of student preferences for powerpoint presentation structure in undergraduate courses. ScienceDirect, Volume 50, pp. 148-153.
Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning, Mempraktekkan Cooperatif Learning di Ruang ruang Kelas. Jakarta: Grassindo.
Purwanto, Eko. (2008).Pengolah Presentasi MS. Powerpoint 2007.Medan: Webmedia Training Center.
Rasyad, Aminuddin. (2003). Teori Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:UHAMKA Press
Sukarnyana, Wayan, I. (2002). Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Departemen Pendidikan Nasional,Direktorat Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah, Proyek Peningkatan  Pusat Pengembangan Penataran Guru IPS dan PMP Malang. 
Sutikno, Sobari. (2007). Strategi Belajar Mengajar.  Bandung: Refika Aditama.
Undang, Gunawan. (2008). Teknik Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Sayagatama.
Wibawa, Basuki. (2003). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional,Direktorat Jenderal Pendidikan dasar dan Menengah, Direktorat Tenaga Kependidikan.
Wina Sanjaya, P. D., (2013). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Bandung: Prenada Media Grup.