PENGEMBANGAN PROGRAM SODAQOH SAMPAH SEBAGAI EMPOWERING LEMBAGA PAUD DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KARAKTER DI PCA BAMBANGLIPURO

Avanti Vera Risti P. 1, Anom Wahyu Asmorojati 2, 
Dholina Inang Pambudi3, Ega Asnatasia M. 4
 1 4PG PAUD , 2PKN, 3 PGSD 
Universitas Ahmad Dahlan

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model pengelolaan sampah melalui program sodaqoh sampah di lembaga PAUD. Program sodaqoh sampah selain sebagai salah satu solusi dalam mengatasi permasalahan sampah, juga dapat dikembangkan untuk mengatasi persoalan lembaga pendidikan khususnya bidang finansial sehingga lebih berdaya, sekaligus dapat dijadikan sebagai media dalam menanamkan pendidikan karakter. Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan yang mengacu pada Cennamo dan Kalk (2005) dengan model spiral yang terdiri dari lima fase pengembangan yakni: define, design, demonstrate, develope, dan delivery. Tahap define dan design akan dilakukan pada tahun pertama sedangkan tahap berikutnya akan dilaksanakan ditahun berikutnya. Hasil penelitian pada tahun adalah modul pelatihan yang akan digunakan untuk tahap demonstrate, develop dan delivery tahap berikutnya. Program dikembangkan  dengan mengembangkan konsep pengelolaan bank sampah namun hasil penjualan dikelola oleh sekolah untuk dijadikan sebagai sumber pembiayaan sehingga sekolah dapat mengembangkan program pengembangan sekolah. Program ini menekankan pada karakter religius, jujur, peduli lingkungan, mandiri, dan kreatif. Produk yang dihasikan dalam penelitian ini adalah modul yang telah tersusun dan divalidasi oleh para ahli lingkungan, kelembagaan, dan pendidikan karakter. Penilaian dari masing-masing ahli diperoleh skor rata-rata 96,79 dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil penilaian para ahli tersebut modul layak digunakan pada tahap selanjutnya.

Keyword: sodaqoh sampah, empowering lembaga, karakter, pendidikan anak usia dini

PENDAHULUAN

Sampah merupakan hasil buangan yang dihasilkan oleh suatu produksi industri maupun domestik. Sebagaimana yang tercantum dalam Undang-undang Nomor 18 tahun 2008 tentang Pengelolaan Sampah menyebutkan bahwa, sampah adalah sisa kegiatan sehari-hari manusia atau proses alam yang berbentuk padat atau semi padat berupa zat organik atau anorganik bersifat dapat terurai atau tidak dapat terurai yang dianggap sudah tidak berguna lagi dan dibuang ke lingkungan. Sampah sisa kegiatan sehari-hari manusia merupakan permasalahan yang lebih dominan dibandingkan sampah yang terbentuk dari proses alam. 
Sampah sebagai salah satu bagian yang dihasilkan dari kegiatan produksi, selalu diidentikkan dengan sesuatu yang tidak berguna kembali. Hal tersebut sependapat dengan  (Azwar, 1979), sampah adalah segala sesuatu yang tidak terpakai, tidak disenangi atau sesuatu yang harus dibuang yang umumya berasal dari kegiatan yang dilakukan oleh manusia termasuk kegiatan industry tetapi bukan biologis. Pendapat tersebut diperkuat oleh  (Mochtar, 1987), sampah adalah sesuatu yang tidak digunakan, tidak dipakai, tidak disenangi, atau sesuatu yang dibuang yang berasal dari kegiatan manusia dan tidak terjadi dengan sendirinya. Sampah sebagai sesuatu yang tidak berguna, tidak dipakai, tidak disenangi dan bagian dari sisa kegiatan selalu dianggap tidak bernilai kembali, sehingga sampah yang terjadi hanya dibuang. 
Upaya mengurangi jumlah sampah yang terus bertambah selalu dilakukan dengan berbagai cara. Pengelolaan sampah yang selama ini dilakukan oleh masyarakat khususnya dalam mengelola sampah rumah tangga masih bersifat konvensional yaitu diangkut petugas kebersihan (23,4%), dikubur dalam tanah (4,2%), dikomposkan (1,1%), dibakar (52,1%), dibuang keselokan atau sungai, dan dibuang sembarangan (9%) (Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan, 2010). Sistem pengelolaan sampah secara konvensional tersebut belum mampu mengurangi jumlah sampah yang terus bertambah. 
Pengelolaan sampah yang konvensional memang kurang efektif dalam mengatasi permasalahan sampah, karena hanya menyelesaikan persoalan secara singkat.  Salah satu inovasi baru dalam pengelolaan sampah sekaligus mampu memberikan dampak lebih panjang adalah bank sampah. Meskipun tujuan awal bank sampah diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan sampah sekaligus meningkatkan tingkat perekonomian peserta namun hasilnya sampai sekarang belum optimal. Sebagaimana hasil penelitian dari  (Rozak, 2014) yang menyatakan bahwa bank sampah mampu meningkatkan kualitas kesehatan masyarakat dan menciptakan lingkungan bersih namun tidak terlalu signifikan dalam meningkatkan tingkat perekonomian nasabah.
Solusi untuk menyelesaikan permasalahan pengelolaan sampah sekaligus mampu memberikan dampak dibidang lain juga dilakukan oleh Majelis Lingkungan Hidup Muhammadiyah (MLHM) dengan program sodaqoh sampah. Tujuan dari program ini adalah mengatasi permasalahan sampah sekaligus mampu meningkatkan keimanan umat. Prinsip utama sodaqoh sampah sama dengan bank sampah, setelah memilah sampah sesuai dengan jenisnya langkah berikutnya adalah menyerahkan ke kordinator yang disebut LuASS (Lumbung Amal Sodaqoh Sampah). Sampah yang telah terkumpul di LuASS dijual ke pengempul dan hasilnya penjualannya tidak dikembalikan kepada masyarakat sebagai nasabah tetapi dikelola dan digunakan untuk kepentingan masyarakat. 
Konsep sodaqoh sampah yang bertujuan untuk mengurangi jumlah sampah dan menyebarkan konsep sodaqoh untuk meningkatkan keimanan dirasa akan lebih efektif bila dapat bekerjasama dengan bidang yang lain. Hal tersebut sesuai pendapat  (Fatah, Taruna, & Purnaweni, 2013) dengan tujuan tersebut program sodaqoh sampah akan lebih efektif bila MLHM dapat bekerjasama dengan organisasi Muhammadiyah lainnya agar manfaat yang diberikan kepada masyarakat lebih dirasakan. Muhammadiyah sebagai organisasi kemasyarakatan memiliki amal usaha di bidang pendidikan, kesehatan dan ekonomi. Apabila ingin mengembangkan konsep sodaqoh sampah lebih luas maka bidang pendidikan dapat menjadi mitra yang paling efektif. 
Data yang diperoleh dari data base perserikatan sampai tahun 2016, Muhammadiyah memiliki 10.381 lembaga pendidikan mulai dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi yang tersebar diseluruh wilayah di Indonesia. Jumlah yang sangat besar tersebut terdiri dari TK atau PTQ 4.623, SD/MI 2.604, SMP/MTs 1.772, SMA/SMA/MA 1.143, ponpes 67, dan perguruan tinggi 172 (www.muhammadiyah.or.id). Dengan jumlah lembaga pendidikan yang sangat besar tersebut akan sangat efektif bila lembaga pendidikan dapat bekerjasama dengan program sodaqoh sampah agar kebermanfaatan program dapat dirasakan lebih besar. Salah satu lembaga pendidikan yang strategis menjadi mitra sodaqoh sampah yaitu Pendidikan Anak Usia Dini yang berjumlah lebih kurang 4.263. 
Lembaga PAUD selain strategis sebagai mitra program sodaqoh sampah, dalam penyelenggaraan pendidikan salah satu unsurnya adalah memberdayakan seluruh komponen masyarakat. Sebagaimana yang tercantum dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 BAB III pasal 4 point Tahun 2003 yang mencantumkan bahwa pendidikan diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen masyarakat melalui peran serta penyenggaraan dan pengendalian mutu pendidikan. Dalam pelaksanaan penyelenggaraan lembaga PAUD terutama pengelolaan oleh pihak swasta seperti TK ABA yang berada dibawah naungan Muhammadiyah peran serta masyarakat menjadi hal yang utama. Lembaga pendidikan dengan pengelolaan pihak swasta memiliki permasalahan yang hampir sama yaitu pembiayaan yang hanya bersumber pada peserta didik.
Permasalahan akan sumber pembiayaan yang berasal dari peserta didik menjadi penentu akan keberlangsungan lembaga pendidikan dengan pengelolaan pihak swasta. Pada tahun 2014 di wilayah Medan beberapa sekolah swasta terancam tutup dikarenakan sekolah negeri yang membuka kuota lebih banyak dalam menerima peserta didik (www.ombudsman.go.id.). Pemberdayaan lembaga pendidikan menjadi solusi yang efektif untuk menjawab persoalan akan keberlangsungan lembaga tanpa harus bergantung pada pembiayaan yang berasal dari peserta didik saja. 
Menurut  (Suhendra, 2006), pemberdayaan adalah suatu kegiatan berkesinambungan, dinamis, secara sinergis mendorong keterlibatan semua potensi yang ada secara evolutif dengan keterlibatan semua potensi. Pemberdayaan merupakan sebuah proses memandirikan dengan memanfaatkan potensi dan daya yang dimiliki agar menjadi berdaya tidak tergantung kepada sesuatu hal. Sependapat dengan  (Ife, 1995) pemberdayaan adalah suatu proses membantu kelompok dan individu untuk dapat bersaing lebih efektif dengan yang lain, membantu mereka untuk belajar dan menggunakan lobi, media, terlibat dalam aksi politik, dan memahami cara kerja suatu sistem. Pemberdayaan memberikan otonomi, kewenangan, dan kepercayaan kepada individu dalam organisasi untuk bekerja secara kreatif. 
Konsep pemberdayaan melalui program sodaqoh sampah apabila diaplikasikan akan sesuai untuk mengatasi  permasalahan yang dihadapi oleh lembaga pendidikan dibawah pengelolan swasta seperti TK ABA. Sebagaimana prinsip pemberdayaan yang terdiri dari tiga tahap yaitu penyadaran, pengkapasitasan, dan pendayaan  (Sumodiningrat, 1999). Pada tahap pertama masyarakat dikenalkan akan program sodaqoh sampah yang dilakukan oleh warga sekolah dapat membantu permasalahan finansial yang akhirnya akan meningkatkan kualitas pembelajaran bagi peserta didik. Pada tahap kedua program sodaqoh sampah tidak hanya ditujukan untuk mengatasi persoalan sampah namun lebih kepada permasalahan lembaga pendidikan agar lebih mandiri dengan partisipasi masyarakat terutama dalam hal pengelolaan hasil. Di tahap ketiga memperkuat program sodaqoh sampah menjadi aktivitas pembelajaran sehingga tumbuh karekter religious, jujur, peduli lingkungan, peduli sosial, mandiri, tanggung jawab, dan kreatif.
Program sodaqoh sampah bila diterapkan dalam lembaga pendidikan khususnya anak usia dini, selain bermanfaat bagi lembaga, masyarakat juga dapat dirasakan oleh peserta didik yaitu menanamkan karakter. Mendidik karakter pada anak usia dini dapat dilakukan dengan berbagai metode salah satunya dengan pengalaman langsung. Program sodaqoh sampah ini bisa menjadi alternatif bagi pendidik dalam menanamkan karakter kepada anak sejak dini. 
Menanamkan karakter sejak dini merupakan upaya membangun manusia secara utuh, cerdas intelektual dan moral. Sebagaimana pendapat Pestalozzi yang dikutip oleh  (Heafford, 1967), pendidikan memiliki tujuan untuk menajdikan peserta didik yang cerdas dan baik. Cerdas representatif akan kemampuan intelektual sedangkan baik adalah kemampuan dalam membedakan baik dan buruk yang didasarkan pada moral. Keduanya berbeda namun saling terkait, karena tanpa moral aspek lain seperti intelektual dan fisik akan kehilangan arah.
Program sodaqoh sampah sebagai salah satu inovasi pengelolaan sampah dapat tidak hanya menjawab persoalan akan permasalahan sampah, bila diterapkan dalam lembaga pendidikan mampu bermanfaat untuk pemberdayaan lembaga PAUD khususnya ABA dan penanaman karakter pada anak usia dini. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengembangkan program yang bertujuan tidak hanya kepada lembaga namun kepada seluruh komponen dalam lembaga tersebut. Dengan program pengelolaan sampah sebagai program dasar yang akan dikembangkan diharapkan mampu memandirikan suatu lembaga PAUD khususnya TK ABA sekaligus mampu mengembangkan karakter anak khususnya di TK ABA wilayah Bambanglipuro.

METODE PENELITIAN
Pengembangan program sodaqoh sampah yang dirancang bagi lembaga pendidikan anak usia dini merupakan salah satu produk pengembangan yang dikembangkan dalam penelitian. Oleh karena itu penelitian ini termasuk dalam penelitian dan pengembangan pendidikan atau Research and Development (R and D) yang mengacu pada  (Cennamo & Kalk, 2005). Penelitian dan pengembangan pendidikan yang dikembangkan menggunakan model spiral dengan pertimbangan pendekatan sistem bahwa pengembangan tidak lepas dari konteks pengelolaan maupun pengorganisasian. Model spiral yang dikembangakan terdiri dari lima tahapan yaitu, define, design, demonstrate, develop, dan delivery. 
Penelitian ini akan dilakukan selama dua tahun, pada tahun pertama tahap yang akan dilakukan adalah define, design, dan demonstrate. Tahap penelitian akan dimulai dari fase definisi sebagai titik awal kegiatan kemudian kearah fase desain, peragaan, pengembangan dan penyajian. Proses penelitian ini berlangsung secara spiral dan melibatkan ahli bidang yang dikembangkan (subject matter experts),  calon pengguna, anggota tim dan instruktur, dan pebelajar. Di setiap fase pengembangan unsur pembelajaran meliputi outcomes, aktivitas, pebelajar, asesmen, dan evaluasi selalu diperhatikan. Siklus pengembangan akan berlangsung mengikuti secara iterative (iterative cycles) dari definisi yang belum terlihat jelas menuju kearah yang konkrit dan teruji efektivitasnya atau disebut dengan “the rapid prototyping process”  (Cennamo & Kalk, 2005). Berikut ini lima fase perancangan pengembangan program yang dikembangkan oleh  (Cennamo & Kalk, 2005):

Deliver	

Develop	

Demonstrate	

Design	

Define	

Outcomes	

Learner	

Evaluation	

Activities	

Assessment

Gambar 1. Lima Fase Perancangan Pengajaran Model Spiral diadaptasi dari  ‘Five phases of instructional design’ 
Keterangan :
		Menunjukkan fase-fase pengembangan
		Menunjukkan arah proses pengembangan

Pada tahap define, sebagai awal fase akan ditentukan lingkup kegiatan, outcomes, jadwal, perkiraan penyajian. Dalam fase ini pengembang akan memperoleh informasi berupa rancangan identifikasi kebutuhan, spesifikasi  tujuan, indikator keberhasilan, produk akhir, dan metode pengujian produk. Tahap selanjutnya yaitu design, pada tahap ini dilakukan pengembangan dari perancangan program yang menghasilkan garis besar perencanaan program pengelolaan sampah melalui sodaqoh sampah yang diaplikasikan pada lembaga pendidikan anak usia dini. Selain itu juga disusun asesmen program pengembangan. Selanjutnya tahap demonstrate, pada fase ini merupakan kelanjutan pengembangan tahap design dengan mengembangkan rancangan lebih spesifik dan memantapkan kualitas sarana dan media pengembangan produk paling awal berupa dokumen rinci tentang produk. Pada tahap ini produk yang dihasilkan berupa modul pengembangan program sampah dengan sodaqoh sampah sebagai empowering program dan penanaman pendidikan karakter di PAUD. 
Instrumen dan teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tahap pertama yaitu instrument test dan skala rating. Instrumen test digunakan pada saat kegiatan FGD dengan lembar tanya jawab yang akan diberikan kepada peserta FGD setelah setiap topik selesai dibahas. Sedangkan skala rating akan digunakan untuk menilai produk awal yaitu modul yang dilakukan oleh ahli (professional judgment) disetiap topik pengembangan. Skala rating akan menggunakan skala 1 – 4 dengan kriteria yang terdiri dari 1 (kurang baik), 2 (cukup baik), 3 (baik), dan 4 (sangat baik). Analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif dan deskriptif kualitatif disesuaikan dengan sumber data yang diperoleh. Hasil analisis kuantitatif akan digunakan untuk mengetahui kelayakan modul sedangkan analisis deskriptif kualitatif akan digunakan untuk memperoleh analisis kebutuhan modul, masukan dan saran dari (professional judgment). Untuk menentukan kelayakan produk yang dihasilkan menggunakan kriteria penilaian menurut Arikunto (2013: 281), yaitu sebagai berikut: Skor 80 – 100 (Sangat Baik); Skor 66 - 79(Baik); Skor 56 – 65 (Cukup); Skor 40 – 55 (Kurang); dan Skor 30 – 39 (Kurang Sekali).

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini diawali dengan kegiatan Forum Group Discussion (FGD) yang dilakukan bertujuan untuk menganalisis kebutuhan sebagai dasar pengembangan program. Kegiatan  Forum Group Discussion yang ditujukan kepada subyek penelitian yaitu para pendidik  PAUD dan pengurus Pimpinan Cabang Asiyiyah (PCA) di Kecamatan Bambanglipuro. Kegiatan FGD dilakukan pada hari Ahad, 21 Agustus 2016 bertempat di TK ABA Sidomulyo II. Dalam FGD tersebut diikuti oleh 47 peserta yang terdiri dari pengurus PCA dan guru ABA. 
Kegiatan FGD dibagi dalam tiga topik, yaitu sodaqoh sampah, pendidikan karakter dan empowering lembaga. Tujuan dari kegiatan FGD untuk menggali pemahaman awal para subjek penelitian terhadap program sodaqoh sampah. Pemahaman awal para subjek penelitian akan dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan modul pelatihan yang akan dilaksanakan pada penelitian tahap kedua.
1.	Pengembangan Program Sodaqoh Sampah di TK ABA
Program sodaqoh sampah akan diterapkan pada lembaga pendidikan anak usia dini dengan mekanisme secara sederhana dilakukan dengan tahapan sebagai berikut, a) sampah yang laku jual dipilah sesuai jenisnya, b) sampah yang sudah dipilah dikumpulkan ke pengelola sodaqoh sampah, c) sapah yang udah terkumpul dijual ke pengepul sampah, dan e) hasil penjualan dikelola dan dipertanggung jawabkan.
Komponen utama dalam penyelenggaraan sodaqoh sampah terdiri dari, a) pemberi sodaqoh, b) lembaga pengelola sodaqoh, dan  c) pengepul sampah. Program sodaqoh sampah ini akan diterapkan di lembaga pendidikan anak usia dini sehingga komponen yang terlibat yaitu: warga sekolah dan masyarakat sekitar sekolah sebagai pemberi sodaqoh namun tidak menutup kemungkinan dari pihak diluar itu, pendidik sebagai orang yang akan bertindak sebagai pengelola sodaqoh dengan dibantu komite sekolah, dan pengepul sampah dapat bekerjasama dengan bank sampah “Gemah Ripah”. 
Ketiga komponen penyenggara sodaqoh sampah harus memiliki kesamaan pemahaman, kesepakatan, dan kemitraan agar program yang dilakukan dapat memberikan manfaat bagi semua. Pemberi sodaqoh dapat melakukan amal saleh dengan menyodaqohkan sampahnya, lembaga pengelola dapat menfaatkan hasil sodaqoh sampah untuk peningkatan progam sekolah, dan pengepul sampah dapat memperolah sampah dan keuntungan secara bisnis. Dalam program ini ditekankan bahwa sampah yang dapat disodaqohkan dibagi menjadi tiga jenis sebagai berikut:
a.	Sampah Kertas
Sampah kertas hampir semua dapat dijual namun lebih khusus diutamakan seperti surat kabar, kardus, kotak makanan, kertas buram, karton, HVS, bungkus rokok, buku, dan kalender.
b.	Sampah Plastik
Sampah plastik yang dapat dijual yaitu, tas plastic, kantong plastic, botol minuman, gelas minuman, ember, botol sampo, mainan anak-anak, pipa paralon, karpet, barang/peralatan berbahan plastic tidak berlapis aluminium foil.
c.	Sampah Logam Kaca
Untuk sampah logam kaca antara lain; kaleng, seng, paku, besi beton, kran air, botol kaca, gelas kaca, barang/perlatan berbahan logam atau kaca. Program sodaqoh sampah dapat terselenggara dengan baik bila mengikuti tahapan berikut ini:
1)	Membentuk Lembaga Shodaqoh Sampah (LSS) disetiap sekolah
2)	Membuat kesepakatan, aturan dan mekanisme SS yang akan dijalankan
3)	Menyiapkan sarana prasana (wadah, alat pengumpul, lumbung sampah)
4)	Menyiapkan SDM (pengumpul,pencatatan,pelaporan,humas, dll)
5)	Sosialisasi kepada warga (sasaran) tentang jenis sampah yang dapat dishodaqohkan dan mekanisme SS
6)	Pendaftaran peserta SS secara individu atau kelompok (jamaah)
7)	Penyerahan wadah/kantong pemilahan sampah kepada peserta
8)	Pelaksanaan pemilahan/pengumpulan sampah oleh masing-masing peserta
9)	Pengumpulan/penyerahan sampah dari peserta kepada Lembaga SS (sesuai kesepakatan: diambil/diantar, frekuensi, dll)
10)	Penjualan sampah kepada Pengepul Sampah
11)	Pengelolaan hasil penjualan sampah sesuai aturan/kesepakatan
12)	Pencatatan dan pelaporan kepada pihak-pihak terkait secara rutin
2.	Program Pemberdayaan di TK ABA Hasil Sodaqoh Sampah
Pemberdayaan sebagai proses, mempunyai tahapan yang harus dilalui yaitu penyadaran, pengkapasitasan, dan pendayaan. Ketiga tahapan tersebut saling berkesinambungan tidak terpisahkan satu dengan yang lain. Tujuan utama pemberdayaan adalah memandirikan suatu komunitas seperti masyarakat atau lembaga. Kemandirian merupakan indikator sebuah lembaga atau masyarakat dapat diketahui tingkat keberdayaannya. Keberdayaan merupakan suatu kondisi yang ditandai dengan kemandirian lembaga dalam memutuskan serta melakukan sesuatu yang dipandang tepat agar mampu memecahkan masalah yang dihadapi dengan kemampuan yang ada.
Program pemberdayaan dapat dilakukan bersinergi dengan program sekolah. Sodaqoh sampah sebagai salah satu program penanggulangan masalah lingkungan dapat menjadi program sekolah. Sebagiamana tujuan awal pengembangan program selain mengatasi masalah lingkungan juga digunakan untuk memperoleh solusi atas persoalan pembiayaan yang hanya bersalah dari peserta didik. Program sodaqoh sampah ini digunakan sebagai sumber pembiayaan dengan cara hasil penjualan sampah yang telah dikumpulkan dikelola oleh sekolah. Alokasi penggunaan uang hasil penjualan sampah dari program sodaqoh sampah akan digunakan untuk peningkatan kualitas pembelajaran dengan menyusun program pengembangan sekolah. Dalam menyusun program sodaqoh Sampah sebagai bagian dari pemberdayaan dapat disusun dengan bekerjasama antar komponen di sekolah. Program sekolah yang dikembangkan disusun dengan tahapan sebagai berikut:
1)	Melakukan analisis evaluasi lembaga dengan menggunakan SWOT 
2)	Menyusun hasil analisis SWOT
3)	Menyusun rencana program 
4)	Memilih sumber daya manusia sebagai komponen utama program
5)	Melakukan tahapan penyusunan program sampah sesuai dengan mekanisme
Penyusunan program pengembangan sekolah disusun pada awal tahun ajaran dengan melibatkan pendidik, orangtua, dan komite sekolah. Sasaran program adalah peserta didik, pendidik atau lembaga dan orangtua. Komite sekolah bertindak sebagai monitoring program agar program yang telah direncanakan berjalan sesuai dengan tujuan dan dapat dievaluasi pada akhir program. Seluruh kegiatan pengembangan program sekolah akan dibiayai dari uang hasil sodaqoh sampah.
Program pengembangan sekolah yang dilakukan antara lain; program parenting bagi orangtua, pengembangan APE, peningkatan kompetensi dan kesejahteraan pendidik, kegiatan kunjungan atau field trip. Setiap kegiatan yang akan disusun disesuaikan dengan hasil penjualan sampah yang telah dikumpulkan ditahun ajaran sebelumnya. Bahkan bila memungkinkan dapat digunakan sebagai program beasiswa bagi peserta didik kurang mampu yang pembiayaan sekolah tidak dijangkau oleh BOS/BOSDA atau KIP (Kartu Indonesia Pintar) seperti pembelian LKS anak.
3.	Karakter yang dikembangkan Dalam Program Sodaqoh Sampah
Kegiatan sekolah atau lembaga pendidikan yang terprogram dan dilaksanakan secara berkala menjadi bagian dari kurikulum. Program sodaqoh sampah dapat digunakan sebagai bagian dari kurikulum yang dapat disusun dengan  memasukkan kedalam proses pembelajaran. Pada pendidikan anak usia dini program pembelajaran terdiri dari kegiatan harian, mingguan, atau semesteran. Sodaqoh sampah dapat dijadikan sebagai program mingguan yang sejalan dengan kurikulum PAUD. Sesuai dengan tujuan PAUD, membentuk anak dengan karakter positif sejak dini maka program sodaqoh sampah dapat digunakan sebagai media pembelajaran. 
Rencana pembelajaran yang disusun dengan menggunakan program sodaqoh sampah harus mengacu kepada karakteristik usia, sosial budaya dan kebutuhan individual anak yang terlibat dalam pembelajaran. Menyusun perencanaan pembelajaran bagi PAUD didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum PAUD dapat dilakukan dengan mengikuti tahapan berikut:
1)	Kegiatan berorientasi pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan  Anak (STPPA)
2)	Memilih kompetensi dasar yang diambil dari Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1), Kompetensi Inti Sikal Sosial (KI-2), Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3), dan Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4)
3)	Menentukan muatan/materi pembelajaran dari KD  yang dipilih
4)	Memilih kegiatan yang selaras dengan muatan/materi pembelajaran
5)	Mengembangkan kegiatan main yang berpusat ke anak
6)	Menggunakan pembelajaran tematik
7)	Mengembangkan cara berfikir saintifik
8)	Mengembangkan kegiatan berbasis budaya lokal dan memanfaatkan lingkungan alam sekitar, sebagai media bermain anak
Dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan sodaqoh sampah. Guru diharapkan mampu mengembangkan proses pembelajaran holistik integratif dengan menekankan pembentukan karakter. Dalam setiap tahapan kegiatan sodaqoh sampah jangan lupa mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak Berikan penjelasan yang konkrit kepada anak karakter apa saja yang akan dikembangkan ketika anak mengikuti program sodaqoh sampah di sekolah.
Program sodaqoh sampah bila diterapkan dalam proses pembelajaran maka karakter yang dapat dikembangkan yaitu, religious, jujur, peduli lingkungan, mandiri, disiplin, dan kreatif. Karakter tersebut adalah karakter utama yang dapat dikembangkan ketika anak mulai mengikuti program sodaqoh sampah. Dalam penanaman karakter kepada peserta didik akan dilakukan dengan cara merasakan pengalaman langsung menjadi bagian dari program sodaqoh sampah. 
Penanaman karakter dapat dilakukan sejak awal program sodaqoh sampah diaplikasikan dalam sekolah. Misal karakter religious akan dikembangkan melalui kegiatan sodaqoh yang dilakukan peserta didik ketika mereka menyerahkan sampah yang laku jual. Karakter jujur akan diperlihatkan dari kegiatan pencatatan yang dapat dilakukan peserta didik ketika menerima sampah yang akan disodaqohkan atau asal sampah yang diperoleh.  Dalam program sodaqoh sampah penanaman karakter yang sangat terlihat adalah peduli lingkungan karena peserta didik diajak untuk menajga kebersihan dengan mengumpulkan sampah dan memilahnya. 
Program sodaqoh sampah juga dapat menanamkan karakter mandiri dalam diri peserta didik karena anak akan belajar memecahkan masalah melalui kegiatan pemilihan sampah, kegiatan pengepulan sampah, dan kegiatan program pengembangan sekolah yang diikuti sebagai hasil dari sodaqoh sampah. Karakter yang juga dapat ditanamkan kepada peserta didik sejak dini adalah kreatif, sekolah akan memiliki kesempatan lebih banyak dalam menyusun kegiatan pembelajaran sebagai hasil sodaqoh sampah yang sasaran utama program pengembangan sekolah salah satunya adalah anak.
4.	Penilaian dan Evaluasi Modul Pengembangan Program Sodaqoh Sampah pada Uji Coba Ahli 
Modul pengembangan program sodaqoh sampah sebagai empowering lembaga dan pengembangan pendidikan karakter disusun berdasarkan analisis kebutuhan subjek penelitian. Materi dalam modul terbagi menjadi tiga topik yaitu, konsep sampah, manajemen sodaqoh sampah, dan pengembangan program sekolah. Materi yang disusun dalam modul akan terbagi menjadi empat sesi pelatihan yang dilaksanakan selama dua hari berturut-turut. 
Penyusunan materi dalam modul pada hari pertama berupa pengenalan sampah meliputi jenis sampah yang masih dapat laku jual dan manajemen sodaqoh sampah. Pada hari kedua materi lebih ditekankan pada pemahaman peserta dalam penyusunan mengembangkan program sekolah dan perencanaan pembelajaran. Tingkat kesulitan materi dimulai dari topik yang mudah ke topik yang sulit. 
Pelatihan akan dilaksanakan dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, praktek, simulasi dan permainan. Dalam modul juga dijelaskan tentang kualifikasi peserta, trainer, dan co trainer pelatihan. Peserta pelatihan diutamakan adalah pendidik anak usia dini di PCA Bambanglipuro yang memiliki komitmen tinggi dalam mengimplementasikan program sodaqoh sampah dalam program pengembangan sekolah. Modul pelatihan “Sodaqoh Sampah Sebagai Empowering Lembaga dan Pengembangan Karakter di PAUD” disusun dengan tujuan memberikan keterampilan kepada pendidik dalam mengembangkan otonomi kelembagaan dan pembelajaran.
Produk penelitian di tahun pertama berupa modul sebelum digunakan terlebih dahulu dilakukan uji kelayakan modul yang dilakukan oleh para ahli yang terdiri dari ahli lingkungan hidup, ahli kelembagaan PAUD, dan pendidikan karakter. Hasil validasi dan masukan dari para ahli akan digunakan sebagai revisi produk sebelum dilakukan diseminasi lebih luas kepada para pengguna modul yaitu pendidik anak usia dini di wilayah PCA Bambanglipuro.
Para ahli akan memberikan penilaian terhadap isi modul yang memuat materi, teknis pelatihan, kualifikasi pemateri dan peserta, serta prosedur pelatihan. Hasil penilaian dari uji coba ahli lingkungan, ahli pengembangan program sekolah, dan ahli pendidikan karakter. 
Pada topik pelatihan dengan materi mengenali sampah dan managemen sodaqoh sampah dilakukan penilaian oleh ahli lingkungan yaitu Dr. Surahma A. Mulasari,  sedangkan untuk materi pengembangan program sekolah dilakukan oleh ahli kelembagaan PAUD yaitu Avanti Vera Risti P., M.Pd.; dan materi pengembangan rencana pembelajaran pendidikan karakter dinilai oleh ahli pendidikan karakter yaitu Dra. Sumaryati, M.Hum. Berdasarkan penilaian para ahli diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 1 
Hasil Penilaian Ahli Terhadap Modul “Sodaqoh Sampah Sebagai Empowering 
Lembaga Dan Pengembangan Karakter Di PAUD”
No	Aspek yang dinilai	Skor Ahli	
	A.	Isi / materi	1	2	3	
1	Kesesuaian materi dengan tujuan pelatihan	4	4	4	
2	Kesesuaian materi dengan tujuan tiap sesi	4	4	4	
3	Kesesuaian materi dengan lingkungan	4	4	3	
4	Kesesuaian materi dengan metode yang digunakan	  3	4	4	
5	Kebermanfaatan bagi guru 	4	4	4	
6	Kelengkapan cakupan materi yang diukur	3	3	4	
7	Kejelasan materi	4	4	4	
8	Penggunaan kaidah bahasa Indonesia 	4	4	4	
	B.	Alur / rangkaian pelatihan				
9	Bermula dari mudah ke sulit	4	4	4	
10	Memperhatikan kondisi lingkungan peserta	4	4	4	
11	Kejelasan panduan / instruksi 	4	4	4	
12	Kemenarikan susunan kegiatan	4	4	4	
13	Efektivitas durasi / penggunaan waktu tiap sesi	3	4	4	
	JUMLAH SKOR	49	51	51	

Skor yang diperoleh dari ahli akan dianalisis untuk mengetahui nilai kelayakan produk berupa modul dengan cara sebagai berikut:

Hasil uji coba ahli lingkungan terhadap modul dengan materi sodaqoh sampah diperoleh skor 49 sehingga nilai yang diperoleh adalah 94,23. Nilai tersebut apabila dikonversikan ke dalam data kualitatif termasuk dalam kategori Sangat Baik. Sedangkan hasil uji coba ahli pengembangan program sekolah skor yang didapat adalah 51 dan nilai yang diperoleh adalah 98,07. Dengan nilai tersebut maka kategori materi kelembagaan termasuk dalam kategori Sangat Baik. Demikian juga dengan ahli pendidikan karakter memberikan skor 51 sehingga nilai modul yaitu 98,07 dengan kategori Sangat Baik.
Secara umum hasil kelayakan modul pelatihan Sodaqoh Sampah Sebagai Empowering Lembaga Dan Pengembangan Karakter Di PAUD yang dilakukan oleh para ahli diperoleh penilaian sangat baik. Produk yaitu modul pelatihan juga mendapatkan masukkan dari para ahli yaitu; 1) sebaiknya peserta diberikan materi tertulis agar lebih paham; 2) perlu ditambahkan uraian lebih mendalam dalam materi pengembangan pendidikan karakter.
Hasil penilaian dari ahli dijadikan sebagai dasar perbaikan produk agar sesuai dengan kelayakan sebuah modul pelatihan. Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan sesuai dengan penilaian dari ahli produk dinilai oleh pengguna yaitu pendidik anak usia dini.

KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan program sodaqoh sampah yang dikembangkan oleh Majelis Lingkungan Hidup Muhammadiyah (MLHM). Program awal dilakukan dengan sasaran adalah anggota masyarakat terutama kelompok pengajian dibawah naungan Muhammadiyah. Pengembangan program ini selanjutnya dilakukan bekerjasama  dengan Pimpinan Cabang Aisyiyah (PCA) Bambanglipuro yang menaungi lembaga Pendidikan Anak Usia Dini dilingkungan Muhammadiyah. Hasil pengembangan yang akan dilakukan meliputi:
1.	Setiap lembaga pendidikan akan mengaplikasikannya dengan cara memperoleh sampah yang laku jual dari peserta didik, pendidik, tenaga pendidik, dan masyarakat sekitar lembaga. Sampah yang telah dikumpulkan akan dipiliha sesuai jenisnya, kemudian sampah akan dijual kepada pengempul sampah dan dapat bekerjasama dengan program lain yaitu bank sampah. Hasil penjualan sampah akan dikelola oleh pihak sekolah untuk program pengembangan sekolah.
2.	Lembaga pendidikan akan mengelola hasil penjualan sampah untuk kegiatan pengembagan program sekolah dengan sasaran peserta didik, pendidik, dan orangtua. Program pengembangan sekolah akan disusun dengan melibatkan pendidik, orangtua dan komite sekolah sebagai monitoring program. Setiap tahun program akan dievaluasi untuk mengetahui efektifitas dan kebermanfaat program.
3.	Penerapan program sodaqoh sampah juga akan dilakukan sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran sehari-hari dan tercantum dalam rencana pembelajaran dengan tujuan untuk menanamkan karakter pada anak sejak dini. Karakter yang akan dikembangkan melalui program sodaqoh sampah yaitu yaitu religious, jujur, peduli lingkungan, mandiri, dan kreatif.
Hasil utama dalam penelitian ini adalah produk berupa modul yang dilakukan penilaian kelayakan oleh para ahli lingkungan, kelembagaan PAUD, dan pendidikan karakter. Skor rata-rata yang diperoleh dari para ahli yaitu 96, 79 dengan kriteria sangat baik. 
Modul pelatihan ini masih memerlukan pencermatan dalam pengembangan topik pengembangan pendidikan karakter dengan berbasis program sodaqoh sampah. Selain itu produk berupa modul perlu diuji cobakan kepada pihak pengguna yaitu pendidik PAUD di PCA Bambanglipuro agar memperoleh penilaian dan masukan sehingga dapat menyempurnakan produk.

DAFTAR PUSTAKA
Azwar, A. (1979). Pengantar Ilmu Kesehatan Masyarakat. Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia: Mutiara.
Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan . (2010). Riset Penelitian Dasar 2010. Kementerian Kesehatan RI, Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan . Jakarta: Kementerian Kesehatan RI.
Cennamo, K., & Kalk, D. (2005). Real World Instructional Design. Canada: Thomas Learning Inc.
Fatah, A., Taruna, T., & Purnaweni, H. (2013). Pengelolaan Shodaqoh sampah di Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta. Prosiding Seminar Nasional Pengelolaan Sumber Daya Alam dan Lingkungan, (p. 552).
Ife, J. (1995). Community Development: Creating Community Alternatives-vision, Analysiis and Practice. Melbourne: Longman.
Heafford, M. (1967). Pestalozzi His thought and its relevan today. London, Great Britanian, UK: Metheun & Co Ltd.
Mochtar, M. (1987). Kesehatan Masyarakat. Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia: Yayasan Karya Dharma IIP.
Suhendra. (2006). Peranan Birokrasi dalam Pemberdayaan Masyarakat. Bandung, Jawa Barat, Indonesia: Alfabeta.
Sumodiningrat, G. (1999). Pemberdayaan Masyarakat dan Jaring Pengaman Sosial. Jakarta: Gramedia.
Rozak, A. (2014). Peran Bank Sampah Warga Peduli Lingkungan (WPL) Dalam Pemberdayaan Perekonomian. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Fakultas Syariah dan Hukum Perbankan Syariah. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
www.muhammadiyah.or.id. (2016). Retrieved Februari 05, 2016, from http://www.muhammadiyah.or.id/id/content-8-det-amal-usaha.html
www.ombudsman.go.id. (2014, Desember 03). Retrieved Desember 01, 2016, from http://ombudsman.go.id/index.php/pwk/perwakilan-aceh-2/1393-sistem-ppdb-di-sekolah-negeri-bunuh-sekolah-swasta.html